Según los decretos...

Buenos días! bueno pues hoy os voy a hacer una entrada sobre el horario de la actividades extraescolares impartidas en un centro, según las leyes establecidas en los decretos. He buscado en los decretos así más actuales y he sacado información interesante sobre las actividades extraescolares. 

¿Que por qué hago esta entrada? Pues porque creo que es bastante interesante saber como se rigen dichas actividades según las normas impuestas y para aumentar la información y el conocimiento de mi tema en concreto. 

Según el artículo 14 de la orden del 3 de agosto del 2010, el aula matinal, el comedor y las actividades extraescolares están regentadas por una empresa, contratada por el ente, en esta empresa trabajan monitores, los cuales se encargan de condicionar las clases o los espacios que se vayan a utilizar para   desarrollar dichas actividades, para los niños y niñas, a parte de prepararse todos los días distintas actividades para los mismos.

Según el artículo 7 de la orden del 3 de agosto de 2010, los niños y niñas que se encuentran haciendo actividades extraescolares, al estar fuera del horario lectivo, están a cargo total de los monitores y bajo sus responsabilidades y las de la empresa.

Los monitores de la empresa son los encargados de cerrar las puertas del centro, una vez terminada las actividades, estos deben, al menos, estar en posesión de alguno de los siguientes títulos de Formación Profesional:

a) Técnico Superior en Educación Infantil, en Animación Sociocultural, en Integración Social o titulación equivalente a efectos profesionales.

b) Técnico en Atención Sociosanitaria o titulación equivalente a efectos profesionales.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, a la preparación para su inserción en la sociedad o del uso del tiempo libre.

Para ello se podrán organizar actividades relacionadas o incluidas en alguna de las siguientes áreas: idiomas, tecnologías de la información y comunicación, deportes, expresión plástica y artística, talleres de lectura y escritura o actividades de estudio dirigido.

Y en el artículo 15 de esta misma orden se recoge la atención al alumnado, la cual se realizará por el personal que cuente con la formación y cualificación adecuada a la actividad a desarrollar y que, al menos, esté en posesión de alguno de los títulos de Técnico Superior o titulación equivalente a efectos profesionales.

Las actividades extraescolares tendrán la duración de 1h, según el artículo 16 del decreto 137/2002 del 30 de abril, en el cual se dice que estas actividades extraescolares serán establecidas por cada centro docente en función de la demanda existente. Cada día de la semana, de lunes a jueves, se ofertarán al menos dos actividades distintas, de 1 hora de duración cada una de ellas. El cómputo semanal de cada actividad extraescolar será de 2 horas.

Entrevista a "un adicto a las actividades extraescolares"

Holaa!! hoy voy a hacerle una entrevista a un antiguo alumno del colegio C.E.I.P. Neill y el I.E.S Salvador Rueda, situados en un barrio de Málaga capital, sobre las actividades extraescolares, ya que el sabe mucho sobre el tema porque ha participado durante muchos años en ellas.

Comenzamos...


- Cuando estabas en el C.E.I.P Neill, en primaria, ¿hacías algún tipo de actividad extraescolar por las tardes? ¿Por qué?

Pues yo estaba apuntado a manualidades y tenis por las tardes, me gustaban ambos bastantes, porque en uno desarrollaba mi creatividad y en el otro realizaba deportes, de este último, me tuve que quitar ya que no era lo mío, a pesar de que me gustaba.

- ¿Con qué edad empezaste? ¿Te apuntaron tus padres o fue por qué tu lo pediste?

Bueno, pues mi primera actividad extraescolar que di fue manualidades, que empece con unos 8-9 años. Más tarde, mis padres me apuntaron a piscina, (aunque no era ofertada por el colegio, es decir, que la daba en un polideportivo) porque me lo recetó el médico por problemas de asma, y también me apunté a tenis. Estas dos últimas actividades fueron con 12-13 años. A tenis y a manualidades me apuntaron porque yo se los pedí, pero a piscina, a pesar de que no me gustaba mucho, me apuntaron por mi salud.

- ¿Tuviste que dar clases de refuerzo o ir a alguna academia? ¿Eran ofertadas por el colegio o particulares?

Estuve yendo durante 3-4 años a clases particulares de inglés, tuve que ir porque no me enteraba de la lección muy bien en las clases.

- Cuando pasaste al instituto, ¿te apuntaste a alguna actividad extraescolar? ¿por qué?

En un principio, no me apunté a ninguna actividad extraescolar por las tardes, ya que me quitaba tiempo de los estudios. Pero si que me apunté nada más llegar, al grupo de senderismo del instituto, que realizaban excursiones por la naturaleza, los sábados.

Aunque no conocía a nadie, me apunté porque la naturaleza era algo que de verdad me gustaba, y era una forma de mantenerme en forma a la vez que me lo pasaba bien. Estaba actividad estaba organizada por profesores voluntarios del centro, se desarrollaba una vez al mes, es decir, un sábado al mes, desde las 8.00h hasta las 19.00h más o menos, teníamos que pagar una cantidad de dinero pequeña para pagar el autobús contratado por el centro, para llevarnos al punto de partida y recogernos.

Hacíamos pequeñas paradas durante el trayecto, para comer, hacer juegos, descansar, etc.
Conforme fue pasando los años, fue cambiando el grupo, se iban y llegaban gente, pasó a ser un grupo formados por universitarios en el que yo me encontraba un poco aislado a ser un grupo en el que había más gente como yo, con mi edad y mis intereses, y en el que yo era "el veterano".

Otra actividad extraescolar que realicé fue la representación de una obra de teatro en el instituto, era un grupo dirigido por el profesor de literatura y que aunque la mayoría estaba formado por una clase que tenía este objetivo como asignatura, habíamos algunos que lo hacíamos de forma voluntaria, como yo, otros compañeros e incluso profesores.
Estuvimos planteando la obra de William Shakespeare "Sueño de una noche de verano" durante casi dos trimestres, los ensayos se realizaban durante los recreos, esto a algunos nos les parecía bien pero a mi me compensaba bastante porque me gustaba mucho.

Una vez estrenada la obra, tuvo un gran éxito, pues a pesar del reconocimiento de los demás compañeros y alumnos, fuimos a representarlo a la "Caja mágica".

Y por último, otra actividad que realicé de forma voluntaria, estando ya en Bachillerato, aprovechando de que había convalidado y esto me permitía tener más tiempo libre,  me apunté a clases de guitarra, que no estaban reguladas por el centro, sino que era por particular, fue en un centro de vecinos de mi barrio, donde acudí a recibir clases de guitarra.

Aunque yo ya tenía la base asentada gracias a Internet, el profesor cada miércoles durante dos horas, me fue reforzando las bases, una vez que ya vi que el no me podía aportar nada más, decidí dejar de ir y seguir por mi cuenta. Me apunté a esta actividad porque siempre había tenido admiración a este instrumento, gracias a ciertos músicos y quería parecerme a ellos y aprender a tocarla como tal.

- ¿Has participado en excursiones de clase y algún viaje de fin de curso? ¿Lo consideras una actividad extraescolar?

He participado en todas las excursiones que se realizaban en mi clase, pero a lo que son los viajes de fin de curso, solo de 4 que se realizaron asistí a 2. El primero fue a Cazorla en 6º de primaria, me gustó bastante ya que pasé un buen fin de semana con mis compañeros y profesores, en esos días realizamos actividades que hicieron que me diera cuenta de lo bonita que es la naturaleza y las actividades en ella.

Los siguientes viajes de fin de curso fueron los de 4º de eso y 2º de bachillerato. El primero, no fui porque ni las actividades que realizaron me llamaron la atención ni los compañeros. El segundo no fui porque seguía sin congeniar del todo con mis compañeros, de nuevo.

Una vez que convalide, ya caí en el curso de mis amigos y realizamos un viaje por Italia, que me gustó mucho y me aportó muchas cosas.

Tanto las excursiones como los viajes de fin de estudios, las considero actividades extraescolares, porque a pesar de reforzar lazos con compañeros/as y profesores, se aprende de ellos y de la actividad en sí.

- ¿Qué te han aportado a lo largo de tu vida las actividades extraescolares?

Me han ayudado a descubrirme a mi mismo, así como mis aficiones, me han enseñado otras culturas, entornos y forma de ver la vida, de los cuales he aprendido bastante y me han ayudado a reforzar lazos con antiguos compañeros y profesores y a conocer nuevos amigos.

Bueno, hasta aquí llega la entrevista de hoy, espero que os haya gustado y que hayáis visto una perspectiva personal sobre las actividades extraescolares, creo que no tengo nada más que añadir.

Un saludo!

Un buen docente marca una diferencia. Lo que nos enseña la investigación

Buenas!! hoy voy a hacer una crítica a un artículo que nos entregaron el otro día en clase, el artículo se llama "Un buen docente marca una diferencia. Lo que nos enseña la investigación" por si  a alguien le interesa leerlo entero, aunque yo voy a hacer un breve resumen y exponer mis opiniones personales.. lo dejo ahí!

Una "Comunidad profesional de aprendizaje" es la fuente básica para mejorar las estrategias didácticas, ya que en dicha comunidad, se intercambian opiniones, modos, críticas, conocimientos, recursos, etc., entre el profesorado de un centro.

Según la teoría del cambio educativo, para mejorar el aprendizaje del alumnado, son claves la calidad y la eficacia de las prácticas docentes.

Para mejorar las estrategias didácticas de los profesores y profesoras se requiere trabajar en equipo dentro del centro, si no tienen un impacto positivo en las prácticas docentes de enseñanza-aprendizaje, no tiene sentido hacer cambios organizativos dentro del centro.

Estoy de acuerdo con el texto en que, lo que el profesorado hace en clase es lo que marca la diferencia en los resultados de los alumnos y alumnas, para que estos mejoren, los profesores y profesoras, tienen que tener unos conocimientos y unas habilidades específicas. Para marcar esa diferencia en las buenas prácticas y experiencias de aprendizaje, es necesario aquello que los profesores, en conjunción con sus colegas, hacen y promueven en clase. Los resultados obtenidos por el alumnado depende de un factor muy importante, la calidad, que tenga su profesor o profesora y la enseñanza que reciba.

Según Elmore, la mejora es "la movilización del conocimiento, destrezas, motivaciones, recursos y capacidades en las escuelas y en los sistemas escolares para incrementar el aprendizaje de los alumnos".

Además, hay que valorar los procesos con los que el alumnado ha alcanzado los niveles obtenidos y cómo son atendidos los alumnos más desventajados socialmente. Porque en el pasado y actualmente lo que se valora, por desgracia, son los niveles finales de consecución obtenidos; esperemos que esto en el futuro cambie.

Todo esto no se podría hacer sin una buena escuela, y para hacerla tendríamos que tener un buen profesor en cada clase. Cosa que ahora mismo, parece un tanto difícil, ya que todos los profesores no son buenos profesores, pero podríamos intentarlo.

Actualmente, existe una investigación que indica que la calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor mas importante para explicar los resultados de los estudiantes, los profesores varían en su eficacia las diferencias entre los resultados de los estudiantes son mayores dentro de la propia escuela que entre escuelas, la enseñanza es un trabajo exigente y para ello se requiere un profesor o profesora que realmente sea eficaz.

Un buen docente puede cambiar el desempeño de un niño promedio y llevarlo al 10% superior de rendimiento, mientras que un mal docente, al mismo niño, puede hacerlo retroceder de manera considerable. Tener un mal profesor puede ser devastador,

Por eso, las buenas prácticas que se les pide a los alumnos y alumnas que hagan en clase, es lo que va a marcar las diferencias en las realizaciones y generan niveles altamente significativos en el aprendizaje del alumnado. Para generar el máximo impacto, deben estar integradas en el currículum, si no quieren quedar como algo episódico o aislado.

El buen docente tiene que tener 5 características profesionales fundamentales:

- Profesionalismo
- Liderazgo
- Pensamiento
- Planificación
- Relación con otros

Yo pienso que también para ser un buen docente, aparte de tener esas características, este tiene que tener unas altas expectativas sobre sus alumnos y alumnas, es decir, no puede ir con malos pensamientos y negativamente, y debe comunicarlo al alumnado, también tiene que planificar bien las lecciones, estableciendo un marco claro y objetivo de cada lección, usando una variedad de técnicas y metodología adecuada para cada caso, comprometer al alumnado, tener un orden y una organización dentro de la clase, ya que el caos es lo más negativo y perjudicial dentro de un aula, porque impide enseñar de manera gratificante, emplear tiempo y recursos de manera inteligente, promover buenas actividades y un aprendizaje efectivo, y usar un amplio rango de métodos de evaluación para supervisar la compresión, el proceso, el trabajo y el resultado final de los alumnos y alumnas.

Si la enseñanza es buena y potente, y si las condiciones de trabajo posibilitan y apoyan dicha práctica, entonces se podría tener evidencia inmediata de lo que los estudiantes aprenden. Aunque el aprendizaje es algo que no se puede medir, llegaríamos a algo muy muy parecido a "medirlo".

El "capital profesional" de cada docente trabajando juntos en cada escuela es el principal activo para transformar la enseñanza y la necesidad de cuidarlo e incrementarlo.

Como conclusión final, he de decir que me ha parecido un artículo muy interesante, y que estoy totalmente de acuerdo. El docente, sea bueno o malo, en un 80% es el culpable de la calificación y los resultados que saque el niño/a, ya que su metodología, sus técnicas y su forma de enseñar va a ser una factor muy importante en el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Un buen docente debe amoldarse a su alumnado, debe conocer a fondo a cada uno y saber que punto de partida tiene cada niño para así poder "medir" hasta donde ha aprendido, ya que cada persona es diferente, y no es lo mismo un niño que parta desde 0 y al final de curso llegue a saber 8, a un niño que parta desde 6 y al final de curso llegue a saber 8, porque no tenían la misma base, y el primero ha hecho un esfuerzo considerablemente mayor.

Por lo que el docente debería tener eso en cuenta, como bien he dicho antes, el buen docente debe conocer a todos y cada uno de sus alumnos y saber hasta donde pueden llegar, que metas les va a poner y que objetivos pretende conseguir con cada uno, ya que todos no son iguales.

Un saludo a todos!!